1. Visiona el cortometraje "La vida efímera" y
responde a las siguientes cuestiones en una nueva entrada de tu diario de
aprendizaje:
1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos
acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este
cortometraje.
Una
de las recomendaciones que hemos visto en esta unidad es respetar los derechos
de los niños que aparecen representados. Al ver este vídeo, las realidades que
muestra, me lo he cuestionado en varias ocasiones. Se centra en Guinea
Ecuatorial, y muestra cómo en este país a pesar de tener Petróleo y una gran
reserva acuífera tiene al mismo tiempo un gran problema: el paludismo o fiebre
amarilla.
El
vídeo muestra cómo afecta esta enfermedad a los niños más pequeños y a sus
madres que les acompañan hasta el hospital. Hay momentos en que las imágenes
son tristes y duras (sobre todo pensando en un posible espectador receptor:
infantil, pre-adolescente o incluso, adolescente).
La
protagonista del cortometraje afirma, sin entrar en detalles, que “después de
la independencia del país vino el desengaño”, pero no se menciona para nada ni
las causas de ese desengaño, ni la
responsabilidad del gobierno en ella. Por el contrario se mencionan estas
causas de esta enfermedad tan extendida:
- el mosquito que
transmite la enfermedad (DE LA FAMILIA ANOPHELES),
- la falta de
higiene,
- el alto precio de
los medicamentos y de las transfusiones de sangre,
- a la mezcla
cultural entre prácticas tradicionales heredadas (acudir a curanderos) y la
búsqueda de solución a última hora en los hospitales.
Todo
ello refleja una falta de cultura preventiva y de servicios sanitarios. (Nos
hace pensar en qué derechos fundamentales son ignorados). Este vídeo insiste
más en reflejar la situación en toda su crudeza, como si pretendiera hacernos detectar
las injusticias sociales y provocar nuestra reacción.
Al mismo tiempo el documental contiene
señales de reacción positiva que no están muy reforzadas:
- la paciencia de las madres;
-la preocupación de los médicos y sanitarios
por mejorar lo que no va bien;
-el programa de radio para difundir los
protocolos de prevención;
-la fiesta para celebrar que unos niños han
llegado a los 8 años;
- cuando la protagonista afirma que acepta la realidad (el conflicto que
genera la mortandad de tanto niño inocente) que se ha encontrado y que la ve y
mira con otros ojos… Y sigue trabajando con esa nueva mirada…
Son
puntos de partida para poder trabajar desde ellos, la protección y desarrollo
de los derechos de los niños-as y de los adultos también. Son signos de
esperanza y de vida. No es sólo un trabajo para paliar la situación, sino que
se ve ya una sinergia que busca el salir de esa situación…
Sin
embargo como digo, el documental no insiste tanto en ello. Creo que el enfoque
y el resultado final hubieran sido diferentes, al menos, más aceptable, para
nuestro alumnado en general.
1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que
puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el
aprendizaje?
Se pueden suscitar diferentes sentimientos, que yo los clasificaría
en tres grupos:
a) Indiferencia o rechazo, en cuanto empieza el vídeo,
empezar a sentir, “Ya veo por dónde va a ir el tema…”, “No me interesa…”, “Me
encierro y no quiero saber nada”. (Bloqueo personal)
b) Tristeza, pena… impotencia. Sí es cierto que las
situaciones mostradas son reales y duras. Ni siquiera llegamos a imaginar que
esto pueda darse todavía… Pero estos sentimientos, aunque sinceros, pueden
quedarse ahí y no van más allá.
c) En algunos momentos del vídeo se dicen palabras que aportan un tono
positivo, (pero no se insiste mucho en ello): Paciencia, fortaleza,
esperanza, se ve la fiesta al final,… (A pesar de las dificultades, se celebra
la vida). Y me conduce a pensar en la resiliencia: La resiliencia es
la capacidad que tiene una persona o un grupo de recuperarse
frente a la adversidad para seguir proyectando el futuro. En ocasiones, las
circunstancias difíciles o los traumas permiten desarrollar recursos que se
encontraban latentes y que el individuo desconocía hasta el
momento.
Creo que este valor
(la resiliencia) y la admiración ante la fortaleza que muestran estas personas para
seguir trabajando cada día en un entorno realmente duro, pueden ser los puntos
de partida para abordar un tratamiento pedagógico.
1.c. ¿Crees
que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué?
¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?
Creo
que la misma técnica con la que está hecho el vídeo conduce a un sentimiento de
tristeza (la luz está apagada, los monólogos pausados, el tono de la voz, las
imágenes mostradas)… hacen que este vídeo no sea atractivo para el alumnado de
Primaria. Por la cadencia de voz, y por su duración, dudo que el alumnado de la
ESO le preste mucha atención. (A pesar de la seriedad del mensaje).
Por
otra parte, cuestiono si las imágenes ofrecidas no atentan a la dignidad de las
personas que en ellas aparecen. Ya desde la primera escena, (una mujer a punto
de dar a luz), la forma de transmitir el mensaje no es inocua.
Creo
que se podría utilizar desde 4º de ESO, pero como he indicado en la pregunta
anterior, incidiendo en las notas positivas y en la esperanza que invita a la
acción ante la adversidad.
2. Visiona "Binta y la gran idea", consulta la
ficha técnica y las notas del director y responde a las siguientes
cuestiones en una nueva entrada de tu diario de aprendizaje:
2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada
uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan.
- Interdependencia
La escena en la escuela, con el
profesor: todos somos personas, diferentes, pero debemos aprender a mezclarnos,
a estar juntos, a respetarnos. Porque somos personas
El reloj suizo del amigo del papá de
Binta, y el diálogo posterior, le hace pensar que la sociedad del hombre
blanco, necesita ser ayudada. Donde su amigo ve inteligencia, eficacia, él sólo
ve prisa, ambición, y una situación a mejorar.
La ausencia de relación o conexión,
se ve en la escena en que Soda y sus padres reciben a sus familiares. La idea
es “quién manda ahí”. Permanecen bajo la autoridad del padre de Soda. En el
fondo reproduce lo que ha recibido, pero no ha evolucionado en su forma de
pensar, porque vive al margen del mundo, no escucha la radio, canal que aporta
cambios e ideas nuevas.
Cuando la madre de Soda vende las
naranjas. Le engañan porque no sabe cálculo ni matemáticas. Y no sabe porque
cuando era niña, no le dejaron ir a la escuela. Tenía que atender su casa y su
familia. En el momento actual, parece que Soda está avocada a tener el mismo
destino que su madre. (Una espiral sin salida que ella no acepta…) Si siempre se hace lo mismo, se obtendrán los
mismo resultados.
- Justicia social
El derecho de ir a la escuela. El derecho a la libertad de
expresión y de pensamiento. El derecho a jugar con niños y niñas de su edad.
Todos ellos negados para Soda. Quedan muy bien reflejados en el cortometraje.
Una vez más se muestra la visión de la autoridad patriarcal que lo decide todo,
sin contar con nadie. La obra de teatro refleja esta situación y aporta una
solución a toda una colectividad. Y esa colectividad va a hacer presión sobre
el padre de Soda para conseguir que cambie de punto de vista.
- Imágenes y percepciones
El reloj suizo tan importante para el Souleyman para el padre de
Binta, no le causa la misma admiración.
Cuando Binta pinta la piel, elige el marrón, tiene su lógica desde
su punto de vista, desde el nuestro, choca porque solemos utilizar otro.
El hecho de que la escuela para unos es importante, para otros no.
(Hay que hacer lo que siempre se ha hecho).
La carte del padre de Binta: ¿una idea atrevida? Al subprefecto,
le causa risa, al Prefecto, respeto e indecisión. Al gobernador, admiración.
- Conflictos y su solución
¿Cómo conseguir que Soda vaya al colegio? La solución es una obra
de teatro donde “para interpretar bien, hay que meterse en la piel del otro”.
Esta obra hace cambiar la postura del padre y educa a una colectividad.
¿Cómo conseguir tener fuegos artificiales? Primero hay que tener
un motivo para usarlos y luego… imaginación.
¿Cómo hacer que este mundo no se quede sin recursos por la
ambición del hombre blanco? La solución es educar al hombre blanco a través del
trabajo colectivo, en valores de amistad, tolerancia, paz y fraternidad.
Sentimientos positivos de valoración de la educación como
instrumento de promoción de las personas y como medio para el cambio social.
También porque es una historia con final feliz y en ella toman parte niños y
niñas de una forma creativa. Lejos de generar sentimientos de tristeza o pena,
genera interés y adhesión a la situación de Soda y a todos los personajes que
participan en el cortometraje.
2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión:
¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad
donde estaba rodando?
El cortometraje aporta un punto de vista diferente al que estamos
acostumbrados: siempre pensamos que somos los del primer mundo los que podemos
aportar algo al 3er mundo, sin embargo, aquí es al revés. Ellos creen que nos pueden
y tienen que ayudarnos. (¡Un puntazo! porque aciertan).
Además, gracias a su presencia, la historia gana en realismo. Me
encanta la voz de Binta y el texto que va leyendo, desde esa perspectiva de una
niña de 6 o 7 años. Todas las personas que participan en el cortometraje
generan un mensaje que no sólo les educa y nos educa, sino que les ayuda a
reconocerse y relacionarse mejor. Genera en ellos el sentimiento de
comunidad y en nosotros, la admiración y la gratitud.
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